30 maneras de ayudar a los estudiantes a pensar por sí mismos
Motivar y comprometer a los estudiantes es el objetivo de la mayoría de los profesores a recibir instrucción, o de otra manera alinearse a un proceso de configuración previa que ha esbozado que espera dará lugar a una meta de aprendizaje que ha seleccionado previamente.
Los estudiantes pueden aprender cuando están obligados a iniciar, aumentar el ritmo, para finalizar, volver a visitar. Pero, ¿qué tipo de condiciones o contextos Promover el aprendizaje sin esfuerzo? Aprender cuando ni siquiera saben que está sucediendo? Cuando están (esencialmente) engañados en la comprensión profunda?
¿Cómo sucede esto, sobre todo cuando se tiene un objetivo muy específico aprendizaje diario que está tratando de cumplir en la búsqueda de un nivel académico? Ahí es donde la cartografía currículo, modelos de aprendizaje, y el diseño de lecciones vienen. Por ahora, tenga en cuenta los siguientes eventos como ejemplos.
Eso es un cambio fundamental en el proceso de aprendizaje. El enfoque más común es hacer una pregunta con la esperanza de tal vez causando pensamiento, o provocar una respuesta precisa. También puede haber proyectos, donde los estudiantes con el tiempo combinan habilidades y ambos conocimiento procedimental para crear y o cumplir con los requisitos de un proyecto. Todos ellos requieren de pensamiento, pero todo dentro del marco o bajo el escrutinio de la maestra y la planificación. Es una cuestión de orden.
30 maneras de ayudar a los estudiantes a pensar por sí mismos
- Hágales ver sus predicciones
- forman teorías, e inmediatamente probar y revisar las teorías basadas en la observación
- Deje que lean la elección, sin directrices o presión externa
- Jugar con contenidos o herramientas dinámicas de aprendizaje
- Que vean las partes del todo, y la totalidad de las partes
- Ayúdelos a darse cuenta de la interdependencia entre el contenido y de ellos mismos
- Asegúrese de que estén motivados para conocerse a sí mismos
- Ayúdelos a servir a los demás, y aprender a valorarse a sí mismos y de su propia utilidad humana en el proceso
- Ayudar a guiar a escribir sobre algo complejo, personal, emocional, significativo, o aparentemente trivial
- Permitir navegar en fuentes “sin filtro” de información
- Anímelos a comenzar a separar la epistemología básica con diferencias entre información, conocimiento y sabiduría
- Ayudarles a tratar de transferir conocimiento
- Permitirles practicar en compañía de algún tipo de circuito de retroalimentación
- Enséñeles a cometer errores sin culpa
- Ayúdelos a explorar algo que ven como misterioso, indómito, o socialmente “anulado”
- Enseñarles a tratar de encontrar el terreno común entre las posiciones aparentemente dispares
- Asegúrese de que piensan con frecuencia acerca de ideas o situaciones complejas
- Deje que su mente divague
- Anímelos a jugar video juegos o simulaciones de aprendizaje
- Enséñeles a establecer metas con extrínsecos o intrínsecos recompensas
- Pregúnteles lo que representan, y por qué
- Ayudar a guiar a reconocer el matiz en el pensamiento de otras personas
- Ayudarlos a honrar a los límites del conocimiento humano
- Asegúrese de que tengan opciones significativas en cada paso
- Asegúrese de que se les da el apoyo a su propia auto-aprendizaje directo
- Ayúdelos a ver el valor de su propio desempeño
- Darles la instrucción directa personalizada
- Ayúdelos a honrar a la incertidumbre
- Asegúrese de que son capaces de establecer su propia relevancia para el contenido
- Anímelos a hacer sus propias preguntas, y luego hacer mejores preguntas