¿Por qué la Identidad y la emoción son fundamentales para motivar el cerebro adolescente?
Durante años, la experiencia y los estudios comunes han prescrito que los seres humanos aprenden mejor en sus primeros años de vida. Recientemente una investigación ha sugerido que el período de aprendizaje óptimo se extiende hasta la entrada a la adolescencia.
El aluvión de nuevos hallazgos puede obligar a un replanteamiento total de cómo los educadores y los padres nutren este grupo de edad vulnerable, convirtiendo momentos de frustración en oportunidades inéditas para el aprendizaje y la emoción académica.
Nueva evidencia muestra que la ventana para el desarrollo del cerebro de formación continua en el inicio de la pubertad, entre las edades de 9 y 13, y probablemente a través de los años de la adolescencia, de acuerdo con Ronald Dahl, profesor de salud de la comunidad y el desarrollo humano en la Universidad de California, Berkeley. Dahl habló en un reciente seminario de la Asociación de Escritores de Educación en la motivación y el compromiso.
La adolescencia es un tornado de cambio: No sólo es el periodo de cambio físico más rápido en la vida. Hay profundos cambios de metabolismos y los ciclos de sueño, así como los roles sociales especialmente en el contexto de las escuelas. Durante estos años, la motivación no es impulsada por un objetivo tangible para trabajar hacia adelante, sino por un sentimiento de querer y de sed. En el tumulto de los preadolescentes o adolescentes es una oportunidad para mejorar su deseo y el interés por aprender.
En la última década, los neurocientíficos han sido capaces de identificar lo que hace que el cerebro de los adolescentes este orientado para el tipo de investigación que pueden pagar los dividendos en el aula. Cuando los niños entran en la adolescencia, algunos sistemas neurales en desarrollo ya se han estabilizado, dijo Dahl. Pero la pubertad crea un nuevo conjunto de sistemas neurales elásticos que al interactuar con los sistemas ya se encuentra estabilizados, ofrece ventanas únicas de oportunidad para el compromiso y experimentan el mundo que les rodea de múltiples maneras.
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“La adolescencia es una tormenta perfecta de oportunidades para alinear estos cambios de manera positiva”, dijo Dahl. “El aprendizaje, la exploración, la adquisición de habilidades y hábitos, motivaciones intrínsecas, las actitudes, el establecimiento de objetivos y prioridades: Hay necesidad imperiosa para la investigación transdisciplinaria para entender las oportunidades únicas para el aprendizaje social y emocional. Pero pocas personas lo hacen por temor a estos retos. “
Estos nuevos conocimientos científicos tienen grandes implicaciones para cómo las escuelas enseñan a los adolescentes, que se han visto tradicionalmente este grupo de edad tan problemático.
Los sentimientos de aceptación, rechazo, admiración, entre otros, son toda la historia de la adolescencia. Los niños en este grupo de edad también buscan sensaciones físicas y emocionales. Hay una mayor conciencia de su condición social, especialmente en lo que se dan cuenta de que los actos de coraje pueden ganar un estatus social entre compañeros. Sus sistemas neurológicos salvajemente oscilantes también significan que los adolescentes pueden reajustar rápidamente hacer esos años críticos para los educadores para involucrar a los estudiantes en “la manera correcta,” cuando el cerebro está aprendiendo para calibrar los sistemas de valores sociales y emocionales complejos que utilizan los sentimientos como señales rápidas, Dahl dicho.
Contrariamente a la creencia común, los niños en este rango de edad en realidad no tienen “cerebros rotos.” Más bien, estos niños son sometidos a una actualización profunda de cómo procesan el mundo que les rodea. Los adolescentes a menudo se consideran malos tomadores de decisiones que son amantes de la adrenalina. Estos mitos, sin embargo, se derivan del deseo de los jóvenes a mostrar coraje, que se valoran en todas las culturas y adolescentes que buscan constantemente la satisfacción emocional de ser admirado. De hecho, Dahl dijo que los adolescentes toman riesgos para superar sus miedos.
“Los adolescentes están aprendiendo sobre el complejo del mundo social que deben navegar, incluyendo las jerarquías, reglas sociales para lograr la aceptación y el estado.
Agregando a la confusión sobre la mejor manera de responder a los adolescentes es una ola de investigaciones que muestran los niños de todo el mundo que están entrando en la pubertad a edades más tempranas. Un informe encontró que en la década de 1860, la pubertad de las niñas comenzó a los 16 años En la década de 1950, se produjo a las 13. Hoy en día está más cerca de ocho años de edad. La transición para los niños es similar, según el informe. El inicio más temprano de estos cambios biológicos pronunciados presiona a educadores y padres para actualizar sus expectativas de lo que significa ser joven, y cómo los jóvenes juega en la edad adulta.
“Esta es una oportunidad interesante con un gran potencial, con el tiempo para aprender los sistemas motivacionales activados, más tiempo para aumentar las habilidades y desarrollar patrones de desarrollo del conocimiento”, dijo Dahl. “Si los niños crecen en entornos oportunos, pueden tomar ventaja de los andamios y la libertad de ir a tomar roles adultos. Pero los riesgos son probablemente más amplificados de oportunidades para los niños en entornos desfavorecidos”.
Todavía no está claro cómo el desarrollo anterior ocurre en los niños ya que podría crear otro conjunto de desafíos, Dahl observó, pero es evidente que se trata de una ventana de desarrollo clave del aprendizaje de motivación, un momento en que el cerebro percibe más intensamente los sentimientos de motivación, el fortalecimiento de los esquemas de conexiones de metas sinceras, y crea el potencial para el aprendizaje profundo, sostenido.